【哈市小学名校长访谈录】和兴小学张雪晶：凝练“和兴”文化 凝聚“和兴”精神
和兴小学校将校名“和兴”定义为学校文化主题，释义为“和而共兴”。“和”代表着包容与内化，“兴”代表着发展和复苏。“和兴”整体含义：包容开放、兼收并蓄、砥砺互助、和谐兴盛，即，构建和谐和美的教育环境，实现共兴共盛的教育愿景。
一、办学思想
学校在“和而共兴”总体精神统领下，确立了九年发展规划：两年合规范，五年呈特色，九年复品牌的学校发展愿景。学校本着“全面发展育人，学有所长塑才”的办学指导思想，以“为孩子的终身发展和一生幸福奠基”的办学宗旨，确立了“崇德尚学、知行并进”的育才目标，形成了以“四和四兴”为主体框架的“和兴”文化体系。
二、创建目标
依托“和兴”文化，营造具有鲜明和兴特色的育人环境；
推行“和兴”文化，创建具有丰富和兴内涵的多彩校园；
拓展“和兴”文化，开创具有多元和兴精神的崭新局面；
升华“和兴”文化，打造具有高端和兴品牌的人才摇篮。
三、整体布局
“和兴”文化的核心目标：培养品德高尚，有优秀学习能力和良好行为习惯，懂得幸福生活的新世纪人才。“和兴”文化的主体框架是“四和四兴”、实施途径及效果是“一礼双自”、“一心双环”。
1.“四和四兴”即为：
和谐的管理和合的课程和美的人际和乐的健体
兴德之润行兴体之建魄兴学之育才兴志之有为
2.“一礼双自”即为：礼仪规范、自主课堂、自主管理
礼仪规范重在“三礼一规”：“三礼”指的是培养学生的行为礼仪、课堂礼仪、生活礼仪，使学生在课上课下、校园内外都严格要求自己，养成良好的行为“规范”。
“自主课堂”做到四先四后：“先学后教”“先做后说”“先思后议”“先讲后评”倒置教与学、学与思的关系，一节课的学习由“预—学—思—达”的全过程，给学生赢得学习的主动权。重在培养“三种能力”，即：一是以培养学生“礼仪规范”为突破口，以习惯养成促进学生掌握终身“学习力”。二是让学生成为课堂的主人，生生互动质疑，促进学生具备的“综合力”。三是调动学生自主实践学习的积极性、创造性，促进日后成长的“发展力”。
自主管理注重学生潜能的发挥，在教师引导下，以激励评价为主要方式，实行自主管理“三步走”：第一步是行为养成，第二步是养成监测，第三步是综合评价。
“一心双环”即为：核心价值观、内环—校本五品、外环—楼廊五育
核心价值观：确立“和兴文化”全员化、立体化、多元化的“三化”核心价值观。
内环校本五品(校本课程)：
校本五品之一：灵动艺体提升学生的艺术体质素养
校本五品之二：多元启智提升学生的发散思维素养
校本五品之三：经典国术提升学生的传统文化素养
校本五品之四：理性导行提升学生的文明礼仪素养
校本五品之五：雅致品德提升学生的道德品质素养
外环楼廊五育(校本课程成果)：
德育养品德(五楼：尚德廊)智育培学能(二楼：益智廊)
体育健体魄(三楼：艺体廊)美育修性情(一楼：和美堂)
心育健人格(四楼：怡心廊)
四、“和兴”文化构建对教育教学的导向引领作用
1.教学工作的“三兴一和”：
“兴学之育才”：注重多学科爱国主义教育渗透，培养“家国情怀”与“个人修养”
“兴志之有为”：通过自主课堂研究，把“志”和“为”恰当融合
“兴体之健魄”：利用多元的艺体课程，陶养情操、磨练意志、强身健体
“和合的课程”：是学科的融合，课程的整合，开发利于师生成长的多元课程
2.德育工作的“三和一兴”：
“和谐的管理”：常规管理与专题教育相结合，以制度约束人，以情感人。
“和美的人际”：学校师生之间、领导与教师之间、家长与教师之间和谐和美。
“和乐的健体”：各种主题活动，注重师生身心健康
“兴德之润行”：注重“德”“行”统一，“德”“行”合一
五、“和兴”文化构建对师资队伍建设的导向引领作用
“和兴”文化几乎包含了一支优秀师资队伍的全部属性和内涵，评价标准与学校整体文化构建息息相关。
1.师资队伍建设之“德”：体现在“兴德之润行” “和谐的管理”两方面。师德建设工作、团队争创工作、团队文化工作都以此为标准进行规范管理。
2.师资队伍建设之“勤”、“绩”：体现在“兴学之育才”“和合的课程”两方面。“勤”有勤勉努力、不断进取之意，“绩”则含有荣誉、绩效之意。
3.师资队伍建设之“能”：体现在“兴志之有为、兴体之健魄”、“和美的人际、和乐的健体”四方面。
和兴小学校将在“和兴”文化的引领下，力行完善、勇于探索，逐步走出独具和兴特色的教育发展之路，走向“和而共兴”的美好未来！
