【哈市小学名校长访谈录】奋斗小学苑丽红：励志奋斗 幸福发展
“幸福都是奋斗出来的。”习总书记的这句新年贺词国人广为传诵，而在奋斗师生听来更觉格外亲切。励志奋斗，幸福发展，在奋斗人心里，奋斗小学的办学特色与总书记的贺词不是机缘暗合，而是对创造美好生活基本途径的根本认同。
“不弛于空想，不骛于虚声，一步一个脚印，踏踏实实干好工作。”习总书记的话诠释了奋斗精神的内涵，也为以弘扬奋斗精神为已任的奋斗人，提供了理论和精神财富。在长期的教育实践中，一代代奋斗人不断挖掘奋斗精神的内涵，探索弘扬奋斗精神的途径，漫长的传承和创新历程，让奋斗教师逐渐建立起对自身奋斗精神的认知和定位。知难而进，百折不回，奋斗精神于世人具有相同的意义和内涵，却也因为各领域发展过程的不同形成了各自的奋斗精神特质。或无畏生死驰骋沙场，或殚精竭虑克己奉公，而对于立德树人的教育工作者，静心坚守，精心雕琢则是我们独有的奋斗精神特质。
一、静心坚守，积淀特色校园文化
传道授业的历史使命，百年树人的客观规律，都要求我们静下心来潜心问道，坚守初心砥砺前行。回想建校之初，奋斗小学便将弘扬奋斗精神作为办学宗旨。从最初的艰苦奋斗奋发图强，到美好的未来从奋斗开始，再到今天励志奋斗幸福发展，奋斗精神的内涵随岁月变迁不断丰富，而精神实质从未改变。麋鹿兴于左而目不瞬，虽经半个世纪风云变幻，奋斗人仍静心坚守最初的目标，凭借的是勇气和智慧。老一代奋斗人走了，留下经验和智慧，新一代奋斗人来了，不折腾，不放弃，继承前人的思想，向着最初的目标，不断开拓创新，逐渐将奋斗小学打造成为具有鲜明办学特色的学校。早在2014年我校就被评为哈尔滨市特色学校。目前，我校已构建以课程为载体，以“五个携手”为主干的奋斗精神教育体系，形成了“励志奋斗，幸福发展”的办学特色。
二、精心雕琢，培养勤业乐业教师
对于目标的坚守，使我们不至南辕北辙失于迷茫，而对于师德的坚守则保证我们行端身正不负众望。多年来，我校始终将培养师德高尚的教师队伍放在工作的首位，并潜心探索引导教师崇尚师德勤业乐业的方法和途径。培育教师是一个精心雕琢的过程，它既是精心雕琢教师助其获得专业成长，也是精心雕琢自己，使自己在校长的岗位上与时俱进，准确把握学校发展方向。
在将“幸福发展”确定为学校的发展理念后，我们对教师在教育中的价值进行了重新思考，提出“全面认识教师价值，促进教师幸福发展”的队伍建设理念。
1.重新定位角色，让教师焕发人性的光彩
教师，在校内是学生的老师，在校外可能是父母、是子女，是音乐爱好者……多重角色的体验支撑着教师全部人格，任何角色的不良体验都可能导致人格的缺失或扭曲。优秀的教师首先是人格建全的人。重新定位教师角色，帮助老师建立良性的身份认同，是我们创新队伍建设的第一步。
我校每年一度的“魅力教师”颁奖活动，它的主要目的不是评价教师的工作，而是要挖掘每位教师人性的闪光点。因此评选奖项和标准也因人而设。如“智慧母亲”奖、“孝子”奖、“最佳合作”奖、“创新乐趣”奖、“责任担当奖”等。
几年来，“魅力教师”颁奖这个舞台汇聚着奋斗教师人性的光辉，也让更多的老师在此找到自尊、自信以及归属感。职业角色决定价值取向，对于教师而言，得到别人的尊重与赏识，往往胜过物质利益。因此，学校管理要让教师感受到价值的认同和尊重，认识到自身工具性价值与目的性价值的联系，这样教师就容易全身心的投入到学校的发展中。从某种意义上来说，“魅力教师”颁奖是暖心工程的一个平台，它的价值是尊重、是凝聚、是激励，更是思考。教师们从中体会到教育不只是一份工作，而是生命的一部分，是一种可以享受的生活，是一种可以追寻的幸福。这就是教师角色的价值所在。
2.构建团队文化，让教师思想和谐共振
教育是漫长而繁重的劳动过程。这样的过程中教师的情绪时常会出现变化，低落时难免会有负面表达。因此在构建团队文化的过程中,我们坚信每位教师内心都有正确的是非观和价值观，而且每个人在公众场合更希望表达自己积极的思想。为此，我们积极开拓舆论阵地，鼓励教师公开表达工作中的感受。我们抓住党员交流阵地，让党员在组织会议上交流思想;搭建全校交流阵地,让全校老师利用阳光讲坛交流工作中的快乐和收获;开辟微信交流阵地,让教师在“奋斗情怀”栏目中抒发自己的所思所感。
3.提升专业素养，让教师感受专业自尊
在新一轮基础教育课程改革中，学校获得开发课程的自主权，教师不再只是课程的实施者，而成为课程的开发者。因此，校本课程开放之初，我校就确定了发挥专业特长、引导发展方向、关注发展过程、打造专业特色、获得专业自尊的工作流程。专业的自主和自由彰显了教师的个人价值，也唤起了教师的工作热情。
“幸福都是奋斗出来的”。我们每位教育工作者都是教育梦想的传承和创新者，让我们静心坚守、精心雕琢，共做新时代的筑梦人。
