风华中学黄金组合 打造色香味俱全生物学科盛宴

　　东北网3月13日讯 自称黄金组合的哈市风华中学生物组教师，既有70后的踏实肯干，勤奋好学又有80后的聪明睿智，不拘一格，再加上90后的个性飞扬，帅性洒脱，完美地打造了一套色香味俱全的生物学科盛宴。

　　五位老师各司其职生物课“营养搭配均衡”

　　在风华中学的生物课堂上，教师力求贴近学生生活实际，链接生活知识，用多种多样的教学方式启发引导学生进行积极的学习和探究。

　　徐丽莎老师在课堂上像一位导演，善于挖掘学生的潜能，循循善诱，给学生展示自己的机会。李悦老师就像一位大厨，能把各种教学素材荤素搭配，呈现给学生一堂堂色香味俱全的生物课。董艳丽老师就像一位学者，她善于收集各种课程资源，并有效整合为我所用，课堂上的她总是思维敏捷，语言严谨。李美璇老师可以称她为科技达人老师，擅用各种软件和实验来完善课堂教学，课堂上常有魔术般的惊奇出现。

　　五位不同年龄段的教师组合完美地呈现出学校生物教学特色，他们开发课程资源研究实验探究的创新设计，并与摄像头紧密结合、板书版画、学生学科活动方面都有自己独具匠心的特色教学。

　　自制教具模型创新设计实验探究课程

　　在生物课中他们选择能显现事物规律的实验或者创新活动，让学生在较短的时间内发现现象，认识规律，在老师的指导下自行获取知识，培养创造能力。

　　在课堂中，他们结合校本资源安排适合的创新活动或者探究活动，充分调动学生的学习乐趣，探究能力。指导学生明确的操作方法及步骤，培养科学探究能力，有实践有总结，有方法有疑惑，有问有答。如有效的导入实验，演示实验，分组实验及各种各样的创新实验。而且生物实验活动贴近生活，充分调动学生的学习热情。

　　自制心脏模型、自制细胞模型，双色花的制作，自制葡萄酒，发豆芽，发蒜苗，种大葱，比较蔬菜水果中的维生素C含量，这都给学生呈现了一堂堂难忘而充满乐趣的生物课。

　　在教学实践中他们发现，有效结合实验和直观教具的演示能激发学生的学习兴趣，加深他们对教材、对知识的理解，生物“用电缆模拟神经，采用排水管制作气管壁和小肠壁模型，肺——膈肌运动与呼吸变化、心脏血管方位模型、肾单位、眼球的结构、膳食宝塔等。”生物组的老师们以直观性、教育性、科学性为设计原则，根据学情和实际情况，自己动手因陋就简地制作教具。

　　自制教具直观、明显，形象，灵活多变更有空间感有利于探究性实验的开展，从而可以弥补多媒体教学中的实践操作环节，缓解多媒体教学中的视觉疲劳，巩固、强化重点。

　　实验与摄像头的紧密结合

　　一般在做实验的时，尤其是演示实验，后面的同学往往看不清楚，而使用各种手段使劲向前挤，非常容易引起班级课堂秩序的混乱，那后面实验一些关键点或者注意事项就容易被淹没。造成一做实验班级里乱哄哄的景象，而且实验的整个操作过程学生看不清楚，很多同学只是凑热闹。在学生做分组实验时，每个组看不到其他组的实验效果，好比盲人摸象，哪怕是拿到前面让同学看，同学们也看不到细微的地方，使学生的交流情况大打折扣。

　　为此，生物组的老师们研究在课堂中使用摄像头，将显微镜下的微观世界呈现出来，将探究实验的过程直接显示在大屏幕上，这些问题都迎刃而解。“教师制作洋葱表皮细胞临时装片的演示操作，观察发酵实验，观察鸟卵结构……”这些都是摄像头的功劳，让老师的演示能更好的规范学生的操作，让学生印象深刻。

　　生物老师自学简笔画

　　如何将生物课知识点直观的用图片展示出来，几位教师想出了能让孩子们过目不忘的好办法，看图说话，可是图片除了生物教材仅有的少部分素材外，其他都要自己去设计。

　　于是，几位生物老师专门购买画具和简笔画教材，自学起了简笔画，研究起板书版画和教材中的图片。

　　以生活为中心开发校本课

　　“生物时代”带领学生们在生活中探索生物的奥秘，解开自然密码的神秘面纱，用科学的眼光看待世界。老师与同学们集思广义，最大限度地丰富课程资源，依据学生的知识水平、认知水平，以锻炼能力，发散思维，培养兴趣为目的，开展实践、探究活动。

　　生物校本课程是生物课堂的延续，是探究实验占领的另一个主要阵地。课程包括生物绘图，细胞、细菌、肺部、毛细血管的模型制作，利用植物的疏导组织制作双色花，制作果酒果醋，调查校园植物分布等，课上学生学习热情高涨、求知欲浓厚，充分体现了“在乐中学、在学中乐”的思想和“有趣、有效、成长的”理念，同学们对课本上学习到的知识进行亲历、亲验，使他们最大限度地体会了“学”和“做”的快乐，并以此锻炼和培养学生科学探究能力和科学素养，也让学生更加善于观察生活，善于发现生活中的知识，并且学会热爱生活，热爱生命。

　　如在学习了调查法之后，校本课程中设计了让孩子们调查学校植物的实践活动，由于学生的知识水平有限，学校教师就聘请林大的植物分类教授帮助认识各种校园内的木本植物，并自主整理成具有学校特色的调查分类统计名称，为学生进行更加科学合理有效的学习扫除障碍，并在课堂上认识了各种植物所具有的一般形态特征后，教师带领学生到校园里亲身调查了各种植物的具体分布，不仅认识了学校，还引导学生发现我们身边还有如此多的植物，当孩子们兴奋的采集着各色标本作为观察材料时，兴奋喜悦已经洋溢在他们脸上，这样鲜活而生动的内容，让学生玩的开心，学得愉快。

　　在学习了动物和植物细胞后，六年级的学生的思维特点还处在形象到抽象的过度阶段，为了让学生对细胞的认识能更加透彻而深刻，老师们设计了制作动植物细胞模型实验的校本课。学生用各种材料，用于创造性的制作细胞模型，孩子们的动手和制作能力超乎想象，更重要的是学生感受了制作的过程，加深了理解，优秀作品展出时，让孩子们感受到获得成功的幸福感。

　　在生物特色课程的建立和应用中，真的是“能在课堂上生根的苗，不是天上飘着的云，是有根的研究成果，是学了就能用的经验”。愿我们的共同努力，在校本的探索之路上创造出更美的风景。这就是孩子们和我们的时代，我们共同的“生物时代”。