【哈美佳外校】中小学语文“单元预习课”观摩活动圆满成功

　　为深入推进语文主题学习项目研究，探索“单元预习课”的有效实施路径，切实解决教师在教学中的困惑，3月26日，哈美佳外校举行了中小学语文“单元预习课”公开观摩活动。全体中小学语文教师齐聚一堂，共研这一基础课型的教学之道。

　　课例展示：不同学段，同样精彩

　　活动首先是课堂教学展示环节。两节研究课分别由哈美佳外校小学部孙琳琳老师和初中部马丽娜老师执教。

　　小学部孙琳琳老师执教三年级下册第三单元预习课。针对中段学生预习能力尚在培养初期的特点，孙老师设计了“字词闯关—长句攻坚—文篇初探”三个阶梯式学习活动。在“字词闯关”环节，学生通过多音字辨析、同桌互检、书写指导等方式，扎实扫清字词障碍；“长句攻坚”环节聚焦课文中的典型长难句，学生自由朗读、小组展示，突破朗读难点；“文篇初探”环节则引导学生快速默读课文，初步感知海底世界的神奇与奥秘。整节课环环相扣，既有方法的“扶”，又给足了学生自主实践的时间，让三年级学生初步掌握了单元预习的基本方法。

　　初中部马丽娜老师执教六年级下册第二单元预习课。面对已经升入初中的学生，马老师的设计更加强调整合性与自主性。课堂以“字词挑战·文常闯关”开篇，学生在自主认读生字词的同时，梳理了三部外国名著的作者、国籍及作品地位，夯实文学常识基础。在“名著漫游·情节梳理”环节，学生借助梗概，用“小标题概括”“心情变化梳理”等方式，分别梳理了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三篇课文的主要情节，思维导图式的任务设计直观清晰。课堂最后设置的“质疑问难”环节，引导学生将预习中未解决的问题记录下来，带着问题进入后续学习，充分体现了“预习是为精读做准备”的设计意图。

　　两节课虽然学段不同、文本不同，但都体现了单元预习课的核心理念——把时间还给学生，让预习真实发生。小学重方法指导，初中重自主梳理，呈现了预习能力培养的清晰梯度。

　　深度研讨：凝聚共识，明确方向

　　课例展示后，两位执教教师分别进行了说课，分享了各自的教学设计思路与课后反思。孙琳琳老师重点介绍了如何通过“扶—引—放”的阶梯设计，帮助三年级学生逐步掌握预习方法；马丽娜老师则分享了课下读书与课上学习时间互补的经验。

　　最后，学校教科研中心孙红主任对本次活动进行了总结。她充分肯定了两位教师的精彩呈现，并指出预习课的核心目标是帮助学生夯实基础知识，扫清基本障碍、形成基本感知、生发基本问题，为后续的精读引领课、组文阅读课、主题写作课打好基础。

　　针对教师在预习课实施中的困惑，活动特别强调了几个关键词：“自主”“整合”和“留白”，并提出了预习课的几个注意事项：一是学段不同，侧重点应有差异；二是容量适度，避免“贪多嚼不烂”；三是检测跟进，让预习“落地有声”。

　　本次公开观摩活动，是哈美佳外校语文主题学习项目推进过程中的一次重要探索。它不仅展示了单元预习课的基本样态，更凝聚了全体语文教师对这一课型的深度共识。未来，学校将继续以课型研究为抓手，深入推进语文教学改革，让“把时间还给学生，让学习真实发生”的理念在每一节语文课上落地生根。（任萍）